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安慶日報:讓教育回歸本質
作者:李明等 文章來源:安慶日報 點擊數:5527 更新時間:2009/3/20 11:36:05

 

 高中學校怎么辦學?到底以什么樣的方式提高教育教學質量?是像目前有些學校采取加班加點,剝奪師生的身心健康,以苦教苦學來換取學生的學業成績,還是遵循教育教學規律和學生身心成長規律開展教育教學活動?近年來,安慶石化一中進行了有益的探索。

 

 

讓教育回歸本質

 

——石化一中榮獲08年市區高中教學進步獎第一名解析

 

李明  凌浩  童濟宇

 

“那時候,有不少人都認為這是一著‘險棋’,失敗了就等于把學校的牌子給砸了,誰也承擔不起這個責任啊!”回想起三年多前剛到任拍板在高一年級推行平行班管理的做法時,石化一中校長徐亮至今想起來還是覺得有點玄。

“但在當時,校領導班子認為,認準的事就要滿懷信心,義無反顧,堅定不移地穩步推進。也正是這一舉措激發了全體教師的工作熱情,激活了資源,催生了教育能量的有效聚合和不斷裂變,給學校教育教學工作水平的提升創造了良好的契機,也給學校的改革與發展增添了活力與后勁。”徐亮校長說。

事實上,他們的努力最終在學生身上得到了充分顯現。三年后,當年入學的這批學生,以良好的綜合素質和優良的學業成績回報了母校,石化一中也因此向社會遞交了一份滿意的答卷,特別是在市教研室最近公布的市區高中2008屆高中畢業生教學質量綜合分析評價中,石化一中奪得高中教學進步獎第一名!

在全面提高學生綜合素質的同時又能提高高考升學率,石化一中做出了有益的探索。

 

讓教育理性回歸“原點”

   

如果要問“學生上高中是為了什么”這一問題,相信很多人想到的答案都會是:考大學。

高考作為選拔人才的重要渠道,因其特殊的功能而對眾多學子的人生產生重大影響,也因此成為關注度極高的社會現象。考取大學人數的多寡似乎已成為公眾對學校教學質量評價的唯一標準,高考成績可謂是關乎高中學校生死存亡的“生命線”。因而高考對于高中教育教學具有超強的“指揮棒”功能。為了取得理想的高考成績,不少高中慣用開辦“重點班”的辦法,從入學起就按成績將新生分為“重點班”和“普通班”,將優質的師資力量、優良的教學資源傾注于少數成績好的所謂“優等生”,以圖重點突破,取得理想的高考業績。

然而,在2005年新學年伊始,石化一中頂住了各方面強大的壓力,毅然停止了舉辦多年的高中重點班,全面推行平行班管理。

“多年辦‘重點班’的實踐證明,人為地將學生分為三六九等,集中‘精兵’進行所謂的‘因材施教’,實際并不科學。僅憑入學考試成績選拔出的所謂的‘優等生’,并不一定能全面反映學生未來三年乃至今后更長一段時間的發展趨勢。隨著新課改的深度推進,這種做法日益顯現其固有的弊端,是一種違背教育規律的短視行為。”當初力主推行平行班管理的石化一中副校長黃治感慨良多。

切膚之痛也使越來越多的石化一中教師認識到,如果把眼光僅僅盯住學生文化課考試的分數,把關注點放在那些有望考取大學的少數,而忽視甚至是放棄那些無望考取大學的多數,這種急功近利的做法會使大多數學生的心靈受到傷害,有失教育的公平性,遠離了教育的本質,不符合教育的規律,對教育教學工作的開展和學生的成長都將產生諸多的負面影響。

石化一中黨委書記朱飛翔認為:“推行平行班管理的過程也是全體教職員工經受一次教育觀念洗禮的過程,初始階段,通過反復學習交流探討,大家認識不斷提高,思想逐漸統一,教育教學觀念不斷更新,充分認識到教育的本質就是為全體學生未來發展奠定基礎,真正意義上的高中教育應該充分體現以生為本的理念,尊重學生人格,關注全體學生的全面發展和自主成長。“我們所做的這些,并不是什么創新,其實只是讓教育重返本質,回歸本原。”

其優異成果即是這種回歸本原的自然呈現。“這次對2008屆高三教學質量的考核采取是全面、系統的發展性評價,比較客觀公允。石化一中能在這次考評中脫穎而出,就在于他們堅定不移地推進素質教育,充分遵循教育規律,。他們強力推行的平行班管理,面向全體學生,使學生一開始就處在公平的起點上,對老師課堂教學價值觀也產生了深刻的影響,這不僅是管理行為的變化,而且也是教育思想的引領。”安慶教育界的人士如是評價說。

 

讓“平常”成就精彩

 

“親愛的老師:與您相處的日子,每天都是一個美麗的日子,每天都是令人懷念的日子。你載著我們駛向彼岸,讓我們奔向更遠的地方。那天,您送我們上岸,眼里噙著淚水,眼里含著希望,帶著您的祝福,我們踏上新的人生旅程,揚起風帆。衷心地謝謝您!道一聲:老師,您辛苦了!”這段如詩一樣的話語,出自石化一中的一位學生的信中。

 “作為一名教師,還有什么比得到學生的贊美更高的獎賞呢?”彭芳老師說:“從這個意義上,我是最幸福的!”

她的學生們告訴記者,聽彭老師的課既輕松又省心,愉悅的課堂氣氛總是讓我們感到每節課的時光都是那么短暫。

“一節課雖然只有短短的四十五分鐘,但必須用一生的時間去準備。”課前,彭老師總是要花費大量的時間和精力,每天晚上伏案備課至深夜。雖然教了20多年英語,即便是教過的老教材,對每一課她都要精心準備,典型例句的選擇、難點的突破、習題的安排、教學方法的設計……涉及教學的各個細節,彭老師都要站在學生學的角度仔細推敲,反復打磨。

“我之所以舍得花時間琢磨,是源于對學生的深厚的愛。每當看到學生渴望知識的眼睛,我就覺得不多多積累、不好好備課,不好好教書,心里就感覺不踏實,生怕因自己準備不足而誤了學生。為了讓學生輕松,我必須不輕松,為了讓學生省心,我就得費心。”從不采取“罰抄”、逼學生背書背單詞等壓迫式教學方法的彭老師,只是立足于課堂這一“陣地”,用時不多,但學生卻很愛聽,愛學。

市級骨干教師10,學科帶頭人5,特級教師1 ,省級教壇新星4人,在石化一中,優秀教師是一個群體,特別是高中,每一個年級的教師更是完美的組合。

物理是高中最難學的學科,可省教壇新星胡志誠老師硬是把個抽象深奧、枯燥無味的物理講得淺顯明白,生動有趣,不僅使學生愛聽,而且學得扎實。他積累了與高中物理概念、法則相關的許多生動有趣的生活故事,講課時信手拈來,通過剖析學生已知的生活現象來學物理,把物理課上成了“故事會”,以至于打定主意學文科的學生都非常愛聽。“讓我們在課堂上一次性聽懂,并引導大家在生活中感受物理,到生活中找根據、找解釋,總結物理規律,自己得出結論。我覺得這是胡老師教書的高明之處。”胡老師班上的一位學生對記者說。

“一節課上完后,感覺課堂氣氛好,師生產生共鳴,教學預設一一實現,那種感覺真的很舒服,我就會很快樂,即使再苦再累我也不覺得。而一旦我感覺到學生在課堂上既沒反應又沒聽懂,那就是最大的痛苦。”在回答記者提出的“你什么時候感覺最快樂、什么時候最痛苦”這一問題時,沈后龍老師給出了這樣的解答。

“聽沈老師的課,最大的感受就是好懂好記。他經常運用多媒體演示,把玄妙的化學世界演化成直觀的動畫,直觀而又有趣。雖然他不布置過多的課外習題,但我們在課堂上學得比較輕松,掌握得比較清楚,考試照樣也能考得好。”一位學生如此評價沈老師的化學課。 

在講“金屬鈉和水反應”這一課時,一開始沈老師就引導學生仔細觀察實驗,并有目標地思考,師生共同展開討論,把實驗過程歸納成“浮、融、游、響、紅”五個字,再讓學生對現象進行歸納總結,并進一步延伸,讓學生根據已有的知識去思考,在參與中領悟化學原理,掌握新的知識點,既培養了學生化學學習的興趣,也培養了學生觀察分析和思維能力。

“素質教育的主要陣地還是課堂。培養學生的實踐能力和創新精神,重點還是要上好每一節課”沈老師說,自己每一堂課的教學設計都帶有這種思想,總是力求尋找課程設計的最佳路線,使學生學得輕松。

翻閱厚厚一疊教案資料,記者發現,黃銀天老師上的每一節課不僅寫出了非常詳細的教案,而且都有深刻細致的課后反思。

“每一課上過后都有值得思考的地方。上完課后根據實際情況有針對性地進行反思,繼而對自己的教學進行調整,這是提高教學水平的重要手段。”黃老師深有體會地說。正是基于這種長期的思考與積累,黃老師以其深厚扎實的專業功底和嚴謹實在的教學風格贏得了學生的歡迎,他還結合工作實際,把自己的思考形成文字,而發表在《現代語文》雜志上《關于語文教育可持續性發展的思考》就是黃老師對中學語文教學深度研究與反思的成果之一。

是什么升華了他們的精神境界、造就了老師們忠誠于教育的事業心?“作為曾經的企業學校,石化一中長期受到企業文化的浸染,企業文化中的質量、目標、管理、紀律等意識與教育文化的人文元素有機交融,形成了石化一中獨有的學校文化內涵,也因此造就了一支辦事講程序、工作有規范、結果求最佳的特別能戰斗的教師隊伍。”石化一中副校長辛向東說。

在繼承傳統文化中石化一中又與時俱進為學校文化注入了新鮮的內容。通過充分的調研,學校確立了“強化常規,精細管理,提升內涵,提高質量,彰顯特色”的教育教學管理基本思路,引導教師立足課堂,重視細節,向45分鐘要質量。

從這一思路出發,石化一中實行教學過程的精細化管理。制訂了備課、課堂教學、課后輔導、作業訓練等一系列規則。嚴格執行教研組“三定”備課制度,狠抓集體備課,制訂了嚴格的操作規程,規劃好每一堂課的基本教學目標,強調教學中的重難點突破;對教師的備課筆記進行定期檢查和不定期抽查,并進行通報;充分發揮學生學習的主動性,學生能做的自己做,自己能想的自己想;加強練習鞏固環節的剛性約束,從機制上保證了課堂教學的有效性,遏制無限制地加重學生負擔的“少慢差費”的教學方式;進行過程管理,對課堂教學行為進行有效監控,規定校中層以上干部一個月推門聽課不少于10節;通過定期召開學生座談會,開展學生評教活動和實行教學日志制度全面掌握課堂信息;改進教學質量評價方式;對學生的學習過程進行動態跟蹤管理,經常進行學情和學業階段性檢測結果分析,每次大考后,老師都要將學生學習情況做詳盡的分析,并分類指導,對學生進行面對面的指導,找出解決問題的辦法。

 

讓學生的每一天都進步

 

“安慶市石化一中的老師們,你們好! 我是來自潛山縣雙峰初中的一名學生,看了幾次貴校的網站,我真的贊嘆不已。我好想去你們那兒啊! 我想問一下你們對像我這樣的學生有什么樣的要求 ,我真的想進入你們石化一中。 

32,記者登陸安慶石化一中網站 不經意間看到了這位學生的留言。

 “這兒的環境優美,教育質量不錯,有完備的體育設施。” 這位學生的確很有眼光。

石化一中多年來始終堅持“今天比昨天更文明,今天比昨天更快樂,今天比昨天更進步”的學生發展理念,實現由學習本位、學習至上向育人本位、成人為上的轉變,面向全體學生讓學生個性得到充分的張揚,實現多元發展,并通過學生全面發展帶來全面提高。他們不僅按規定開齊開足了高中階段所有的課程,還大力開展學生綜合實踐活動和研究性學習,使每一位學生每天都能獲得進步。

 “對全體學生負責,對學生的未來負責”,學校一貫注重養成教育,在加強常規管理,規范學生行為的同時,通過學科的德育滲透和開展以培養學生責任感和誠信品質為核心的豐富多彩的德育活動,提高學生的道德素養。

培養學生基本的行為習慣的班級常規量化管理學校已堅持了20年;一年一度的校園文化藝術節他們堅持了18年;學生課外實踐活動常年開展,將校園文化活動由校內向校外延伸。

近年來,學校又進一步發展學生社團文化,“石花文學社”、“夢之聲學生管弦樂隊”、“學生武術協會”等學生社團,活躍了校園文化藝術氛圍,發展了學生多方面的特長。

“實踐證明,幫助學生建立基本的道德信念,培養學生多方面的特長,引導學生學會做人,讓他們更加喜愛校園,熱愛學習,會取得比單純追求升學率更好的結果,能實現學生健康成長和高考成績的雙豐收”長期從事德育工作的副校長金全寧說。

     在石化一中的校園里 ,記者隨機采訪了幾位學生,感受到了該校全面育人的辦學理念。

“我主持過四屆學校文藝匯演,當我走上舞臺時,就有一種自豪感,能把快樂帶給同學,與大家一起分享。大家快樂,自己更快樂。”高三(8)班的華晨怡同學面對記者的采訪侃侃而談。

學校尊重學生的選擇,給學生搭建體驗與成長的平臺。在華晨怡看來,學校不僅是學習的場所,還是培養學生多方面能力的地方。正是因為她有過連續四年主持人和擔任學生會主席的經歷,這才發現了自己的潛能。所以在選擇個人未來發展方向時,她毅然選擇了播音主持專業。

吳盼是該校高三(8)班學生。剛進校時,成績并不突出,但在學校和諧的育人環境下,她自信、踏實、活潑開朗的個性得到了充分展示,學習的潛能也因此充分發揮,“所有的授課老師都認真負責,使我的學習進步很快”現在,吳盼的學習成績已躍升至年級前列。

盛建慶同學上初中時膽小,不太喜歡與人交流。進入石化一中后,他感到:“高中學校環境大不一樣,師生之間、生生之間每個人的關系都很好,我從中學習到了許多。高一時,我經常遲到,班主任老師非常有耐心,使我逐漸改掉了這個不良習慣,到高二時我開始當班長,不僅要管自己,還要管理班級的日常事務。這使我認識到哪怕別人做得不好也要寬容地對待別人,而要求別人做到的,自己一定要先做到”。

現在,盛建慶同學樂觀、開放、大方、上進,學習成績也進入了班級前十名。盡管已是高三最后一個學期了,但每天聽校園廣播,關注校內外大事依然是他的“必修課”:這樣的“必修課”不僅能開闊我的眼界,而且對學習也有很大的幫助,盛建慶認為。

“不刻意追求分數,追求升學率,在符合教育規律的教育過程中,在符合青少年身心成長的教育過程發展學生的智育水平,提高成績就是一個必然的結果。有了現在的發展基礎和良性發展態勢,我們的下一個目標是要早日實現省級優秀示范高中。”面向未來,徐亮校長充滿自信。

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